בני בן 6.5 ונמצא בגן חובה.בחודשים אחרונים הגננות(קבועה ומחליפה) מתלוננות כמעט יום יום על התנהגותו המפריע.כמה פעמים קיבלתי מהן טלפון באמצע היום והתבקשתי להגיע לגן ולראות התנהגותו (ואולי לנסות להשטלת אליו)כי הן כבר לא יודעות מה לעשות איתו.הוא מדבר בקול רם כמעט צועק לעבר ילדים בזמן שהגננת מספרת סיפור,קם ממומו ומטייל,חוזר למקומו ועושהאת עצמו נופל כדי שכל הגן יצחק ממנו.במילה אחת:עושה צחוק מגננות.הנירולוג המליץ להתחיל עם אומגה 3 ובעוד 3 חודשים לחזור אליו לביקור.מה לעשות?בעוד 3 חודשים הוא יעלה לכיתה א''ואז יתחילו בעיות יותר רציניות.
בני בן ה-שנה ו-11 חודשים מחבק ילדים אחרים מפיל אותם ונשכב עליהם כאשר אנחנו בגינה. הוא לא נמצא במסגרת אלא בבית עם אימו ואחיו בן ה-3 חודשים. הדבר התחיל לפני חצי שנה בערך ניסינו לכעוס עליו אבל הוא ממשיך , ניסיתי גם להיות צמוד אליו וכאשר ראיתי שהוא עומד לחבק ולהפיל אמרתי לו שאסור והוא הוריד את המינון של החיבוקים וההפלות כאשר הוא יוצא עם אימו ואחיו הקטן הוא עושה זאת לסרוגין אולם היום הוא עשה את זה ל-5 ילדים .מה עושים ?
אני מודאג מאוד מאחד הילדים בחידר שלי. ממה שאני שומע מן ההורים, הוא פעיל ואנרגטי למדי בבית. אך בחיידר לעומת זאת שקט מאד כמעט ואינו מדבר כלל.
מדובר בילד פיקח מאד.
השאלה דורשת בירור מקיף יותר על מנת לתת מענה הולם.
בכל זאת - לילדים שקטים ולא פעילים במסגרת, כדאי להמליץ על תשומת לב אישית של כמה דקות ביום לפחות, מהגננת / המורה. כך יתחזק הקשר עם הילד ואולי הקושי יתבהר. כמו כן כדאי לעודד מפגשים עם חברים מהגן / הכיתה גם אחרה"צ, כאשר ההורים בסביבה על מנת לעזור אם ישנו קושי.
עד כאן מענה לא ממצה כאמור, חשוב לציין שכל מקרה דורש בירור מעמיק יותר על מנת להבין מה בדיוק עומד מאחורי ההתנהגות הנמנעת.
בני בן 3.5 מתקשה מאד במוטוריקה גסה- לרוץ לקפוץ, לטפס וכו.. לעומת זאת, במוטוריקה עדינה הוא מתפקד נפלא. עושה יצירות מורכבות יחסית לגילו ומצליח להתרכז לאורח זמן.
גננת אינה חשה בבעיה. אני מאוד מודאג. אשמח לעצתכם
סרבול מוטורי יכול להתבטא במוטוריקה גסה,בניפרד ממוטוריקה עדינה.כמו שיתכן קושי בתכנון מוטורי גופני בנפרד מקושי בתכנון מוטורי שפתי.כמובן שגם מופיע במשולב.בגיל 3.5 מערכת העצבים המרכזית עדיין פלסטית והתערבות טיפולית מוקדמת,היא בעלת חשיבות רבה.עשויה לאפשר שינוי עמוק יותר בדפוסי התיפקוד,כמו גם לחסוך קשיים נילווים,הקשורים בחוויות תיסכול.
כדאי להקדים ולפנות למרפאה בעיסוק או לפזיוטרפיסטית המתמחה בהתפתחות בגיל הצעיר.
בתי (בת 5, כמעט 6) התפתחה כרגיל בכל התחומים המוטוריים, שפתי – עדין כבנות גילה, מדברת אוצר מלים לא גדול אבל מסתדרת . אוהבת לצייר ובציור מגוונת בהרבה פרטים. היא ילדה כל כך יפה וחיננית...
הגננת טוענת שהילדה מתקשה להתרכז בריכוזים השונים, חסרת מנוחה, ועכשיו מתחילה להציק לחברות בזמן הריכוז מפטפטת עם החברות
הגננת מודאגת מתפקודה העתידי בכתה א'''' שדורשים ישיבה לאורך זמן.
מה אתם ממליצים?
ניראה שבתך מאופיינת בבעית ריכוז וקשב שלעתים תופעה עם נטיה משפחתית. ביתך מגלה חוסר קשב. וממילא מחפשת גירויים שונים בזמן שנחוץ קשב. האם את גם רואה קושי בהעברת החומר מהגן לבית מכיון שאינה קשובה לדברי הגננת ומתקשה להתרכז?
זו תופעה שכיחה מאד אצל ילדים, יש לשים עין ולראות עד כמה הבעיה מפריעה לילד בהתקדמות.
הרבה בעיות התנהגות מתחילות מבעיות קשב, זה אופייני מאד, ומדרדרות בהמשך הזמן. ע''''כ כדאי לתפוס לפני שיאבד שליטה. היות שהעיקר בא לידי ביטוי בחשבון ובקריאה.
ראשית ניתן להתחיל באומגה 3 או כל מוצר טבעי אחר.
בד בבד ניתן לקבוע תור אצל נוירולוג ילדים עד 3 חודשי המתנה כדאי לעשות מידית, על מנת לבדוק מהן הסיבות לאי השקט ולחוסר הקשב.
בהצלחה!
בני בן 3 מבין נפלא כמעט כל מה שאומרים לו אך הוא כמעט ולא מדבר, וגם מה שכן, זה משובש. כשאמא מדברת לאט הוא מסוגל לחזור עם המילה קצרה ומודגשת.
הילד גמיש, קופץ מטפס ורץ. גם ציור הגננת אומרת שהוא על רמה, ואני רואה שהוא חכם. חמותי אומרת שגם בעלי היה כזה, האם יש לי מה לדאוג? בהרגשה שלי זה לא נורמלי כי ילדי השכנים בגיל הזה מדברים.
לשלוח לאבחון שפה אצל קלינאית תקשורת (ילדים זכאים עד גיל 3 לקופ''''ח מכון להתפתחות הילד) דבר שלוקח זמן, לכן כדאי אם יש תקציב לפנות לקלינאית מתמחה על מנת לאבחן קושי בתכנון שנשמע כרגע שפתי אך יכול להשליך בהמשך יתכן דיסטרקציה גם מוטורית.
תופעה זו אינה עוברת עם הגדילה אלא מצריכה התערבות מקצועית, ולכן חבל להפסיד זמן יקר לא לצבור פערים.
יש לי ילד בן 4 שהתחיל לדבר מאוחר ועד היום הוא בקושי מדבר וקשה להבין אותו. שמתי לב שהוא נתקל בדברים ונופלים לו חפצים מהידים הרבה יותר מאשר לשאר הילדים שלי כשהיו בגילו (עשינו לו בדיקת ראיה והכל תקין).
המליצו לי להעביר אותו למסגרת תומכת, אך אני חוששת מכמה סיבות:
א. הוא רגיש מאד לשינויים.
ב. אנחנו מדברים אידיש בבית ובחיידר. אם הוא יצטרך ללמוד בעברית זה לא יעזור לו ואולי אפילו ישבש לו את הדיבור שכבר עכשיו לא הכי טוב.
ג. אני מכירה את כל המשפחות ששולחות לחיידר, וכולם מהשכונה שלנו. אין לי מושג מי לומד בחינוך מיוחד.
ד. לגבי טיפולים פרטיים אחרי הצהרים, שמעתי שהם לא מספיק מועילים.
האם תוכלו לכוון אותי איך אוכל לעזור לבני בצורה מקצועית בלי לפגום חלילה בחינוכו?תודה מראש
אמא יקרה,
את מודעת לקשיים אך את בכל זאת מתלבטת, ובצדק גמור. חובתינו כלפי הפקדונות היקרים שלנו אינם מתמקדים רק בקידום ההתפתחותי. אנו מחויבים גם לנשמתם של ילדינו, ומסיבה זו בדיוק הקימו בגן סולם כתת אידיש.
בכיתה זו נמצאים ילדים שמגיעים מבתים דוברי אידיש. ילדים וילדות אלו מגיעים מבתים מצוינים בעלי רמה רוחנית גבוהה, ואם לא שהיו זקוקים לעזרה מקצועית היו לומדים כמו שאר אחיהם במסגרות דוברות אידיש.
בכתת האידיש של גן סולם, נהנים הילדים מצוות חרדי בעל נסיון עשיר דובר אידיש, שעבר הכשרה מקצועית ברמה הגבוהה ביותר, ומבין את כל הדקויות האפשריות, בקיצור: "היימיש" לחלוטין ומקצועי לא פחות.
הצוות מעניק לילדים קידום: מוטורי, שפתי, חשיבתי, רגשי, ולימודי - כל זאת בהתאם לתכנים המוכרים לילדים מהבית, בהווי המשפחתי ובהתאמה למסגרת הלימודים אליה הם אמורים לחזור.
אמא יקרה! לפי תיאורך בנך זקוק לקידום מערכתי, ולכן טיפול פרטני אחר הצהריים לא יהווה מענה מספק והפערים שהוא יצבור עם הזמן ילכו ויגדלו. מניסיון במקרים דומים, מתחילות להתפתח בעיות התנהגותיות ובעקבותיהן בעיות רגשיות. לא כדאי לחכות!
בגן סולם יעבור בנך אבחונים בכל התחומים ויקבל טיפולים בהתאם לצרכים הספציפיים שלו, בתוך אוירה תומכת המאפשרת לו לחוות חוויות הצלחה ולחזק את בטחונו העצמי תוך התקדמות בתחומי הקושי ולמידת אסטרטגיות התמודדות עם הקשיים שיוותרו. צוות סולם יעשה את מירב ההשתדלות לקדם את בנך בכל המישורים על מנת שיוכל לחזור לסביבה הטבעית שלו בצורה הטובה ביותר ובפרק הזמן הקצר ביותר.
בברכת הצלחה ונחת
ביתי בת 4 סובלת מבעיה בתחושתיות. מכניסה המון דברים לפה, דוחפת חזק. אני מרגישה שכדי שהיא תוכל לרגיש חיבוק צריך ממש "למחוץ" אותה. לדגדוגים למשל היא לא מגיבה כלל... האם יש מה לעשות?
אכן הכנסת דברים לפה ודחיפות,מאפיניים ילדים עם קשיים בוויסות חושי.יש בכך דפוס של חיפוש תחושתי,ויתכן שבהסתכלות מקצועית.יתברר שבמערכות חוש אחרות[מגע שמיעה וכו.]יש חיפוש או הימנעות ממידע חושי.
כדאי לקרוא על הנושא בספר של קרנוביץ "הילד הלא מתואם" כמו כן כדאי להתיעץ עם מרפאה בעיסוק שמעמיקה בתחום זה.
בהסתכלות על אבני דרך התפתחותיות,חשוב לבחן האם קימים המרכיבים הדרושים,להתפתחות תקינה. הסתכלות זו משמעותית לפחות כמו האם הושג התפקוד,בגיל מסוים,או לא.
בגיל 11 חודש יש לראות תינוק עירני, שמעוניין לנוע ולגלות את סביבתו.חוקר חפצים,מזהה דמויות משמעותיות,ומעוניין בקשר.יושב יציב,מצליח להתקדם בזחילת גחון,ויש לו ההבנה שיכול להתקרב ליעד אם יניע עצמו. בעמידה על 4 [ליתר דיוק על 6] האם יכול לשאת משקל למשך זמן?האם יכול להעביר משקל מידים לרגלים,מיד ליד? כדאי בשלב זה לא לעודד אותו לעמוד, כדי שלא ידלג על שלב הזחילה,שחשוב להתפתחות.
אם כל המרכיבים הנל קימים,מספיק לחשוף אותו יומיום להזדמנויות לזחול,בשעשוע,אל דברים מענינים עבורו.
נתי הוא ילד עליז, יצירתי (אולי אפילו יותר מדי...) שובב ומלא שמחת חיים. בחיידר משום מה לא כל כך מתרשמים משמחת החיים שלו, ומשמיעים גם זמירות אחרות: "נתי מפריע"; "נתי קם ומסתובב"; "נתי אינו מקשיב" "נתי אינו רגוע!"; נתי ונתי ונתי...
אנו, הוריו של נתי מתקשים לקבל את הדמות ה"מופרעת" המצטיירת מדווחי הרבי''ס. נתי שבבית מסוגל להתרכז במשך שעות בהרכבת פאזל, יושב לבנות ערי לגו מדהימות, מקשיב בפה פעור לסיפור בן מחצית השעה - ומבקש עוד. נתי אמנם לא ממש רגוע ושקט, אבל עובדה שהילד מתרכז להפליא!
כשמישהו "זורק" שאולי מדובר בבעית קשב ורכוז, ואולי אפילו היפראקטיביות (ADHD)- אנחנו מתבלבלים וכבר לאיודעים מה לחשוב.
אז מה, באמת, עובר על נתי?
אז בואו נעשה קצת סדר בדברים:
יכול בהחלט להיות מצב, בו ילד מתקשה אכן בקשב בתחום מסוים (למשל בכתה), אך בפעולות אחרות (ספור, משחק) הוא מסוגל להתרכז למשך שעות. אין טעם לכעוס עליו כי הדבר כלל אינו נתון לבחירתו ולשליטתו.
איך יודעים אם ילד אכן סובל מבעית קשב וריכוז?
האם יתכן שהבעיה מתבטאת רק בתחומים מסוימים?
האם בכל בעית קשב ורכוז יש צורך בהתערבות?
במקרים רבים זרימת החיים של הבית מאפשרת את צורת החיים הספונטנית והשמחה של הילד. זו הסיבה שבבית העימותים נמנעים בעוד שבכתה, הגבולות נוקשים יותר וההתנגשות בלתי נמנעת.
כאשר הילד מתעסק במטלות שהן קלות בעבורו או אהובות עליו (ההעדפות משתנות מילד לילד), הוא אינו זקוק לגייס את משאבי הקשב והרכוז שלו ועל כן קל לו להתרכז לאורך זמן. איך נדע מתי קיים צורך בהתערבות?
התשובה על כך תלויה בקשר ההדדי הבא: הילד צריך להסתדר במסגרת הלימודים - ומסגרת הלימודים צריכה להסתדר איתו - כשהדגש הוא על המערכת החברתית והלימודית גם יחד.
אם התשובה על כך חיובית - אין צורך בהתערבות.
אם קיימת חריקה בקשר בין המערכות, זה אומר שיש צורך בהתערבות. הסיוע יכול להנתן לילד ישירות (קימות אופציות מגוונות) או להדריך את מסגרת הלמודים, או לשלב את שניהם.
בין אם הילד זקוק להתערבות מקצועית, ובין אם לא - התייחסו אליו בסבלנות ובהבנה. חום ואהבה אינם באים במקום טפול במקום שהוא נדרש, אך הם יקדמו להפליא כל תהליך. אהבו אותו בגלל כל הדברים הטובים שבו, וקבלו בתשואות כל התקדמות. (לא) תתפלאו לראות כמה זה עוזר!
יש לי ילד כבן 4.5 שאינו מצליח לספר פרשת שבוע ולא קולט את האותיות. הרבה אומר שבכתה הוא יושב יפה, אך אני מרגישה שהוא לא מפיק מהמסגרת.
כיצד אוכל לבדוק מה מצבו של הילד ולדעת אם הוא זקוק לעזרה, ואיזו.
מחכה לתשובתכם
לאמא של יענקי, שלום רב!
ראשית, את ראויה להערכה על הערנות ושימת הלב לכך שמשהו לא כשורה.
מכיון שאת מצינת גם קושי בסיפור תוכן שנלמד בכתה וגם קושי בקליטת האותיות, רצוי ומומלץ לקחת את הילד לאבחון, קיימים שני סוגי אבחונים שעשויים להועיל לך:
אבחון דידקטי - אבחון זה נעשה בד"כ באופן פרטי.
אבחון פסיכולוגי - אבחון זה מתבצע דרך קופת חולים.
תפקידו של האבחון לאתר ולמקד את הקשיים (האם קיימים קשיים בתחומים נוספים או לא) ולגלות מהם מוקדי הקושי שגורמים לקשיים: ילד עשוי להתקשות בסיפור הפרשה בגלל קושי בשלב הקלט (חוסר הבנה, קושי שפתי וחשיבתי או שניהם, קושי להתרכז בשעת השיעור) בשלב העיבוד (קושי בזכרון, קושי בחשיבה) או בשלב הפלט (קושי בהבעה בגלל קושי בשליפה, באוצר מילים, בארגון המידע).
חשוב מאוד לאתר מה במנגנוני הבסיס פגום ויוצר את הקושי הלימודי. מטרת האיתור לכוון לתוכנית עבודה שתכלול מטרות ודרכי פעולה שתותאמנה לצדדים החזקים והחלשים של הילד, תוך התייחסות לרמת הקושי. כאשר באופן כללי הילד סובל מקושי בתחום בודד ברמה כזו שמאפשרת לו להתרם מהלמידה בתוך הקבוצה הגדולה, ניתן להסתפק במתן עזרה בשעות אחה"צ או להעזר במורה להוראה מתקנת של המסגרת באם יש כזו.
כאשר הקושי הוא ברמה כזו שהילד לא מפיק מהלמידה הקבוצתית או כאשר קיימים קשיים במספר תחומים יש לשקול שינוי המסגרת. גיל הגן הוא גיל בו אפשר להעניק לילד את הטוב ביותר ב"מחיר" הזול ביותר. ילד שיש לו קשיים התפתחותיים רגשיים התנהגותית, והוריו משכילים לנצל את העובדה שהילד עדיין קטן (והוא עדיין פחות מתוסכל, פחות מרגיש את קשייו ואת השונות במסגרת הלימודים אליה הוא הולך), ושולחים אותו למסגרת שתאבחן ותתן לו טיפולים מערכתיים בכל התחומים יחד עם אוירה תומכת מחזקת ומעודדת, הוא מתקדם בעז"ה ומתפתח, מצמצם פערים ומיישר קו בתחומים רבים ולומד איך להתמודד עם קשיים שימשיכו ללוות אותו אם יש כאלו.
הילד יתקדם וישתלב במסגרת של חיידר לפי היכולת עד שיוכל להתמודד עם הלמידה בתוך הקבוצה הגדולה להיות חלק מתוכה ולהרגיש טוב עם עצמו.
יש לציין שקיימות היום מסגרות לימודיות לילדים אלו המתאימות לאוכלוסיה החרדית דוברת העברית או האידיש. הילד נשאר באוירה שהורגל אליה, בעוד שהקו המנחה בעת ההתקדמות הוא להשיבו לסביבבתו הטבעית בצורה הטובה ביותר בפרק זמן הקצר ביותר. דבר שמשפיע על תחומי העבודה בהם הצוות מתמקד בעבודתו (כמו קריאה).
ההחלטה על שינוי מסגרת אף פעם אינה קלה והיא לא נעשית בצורה ספונטנית ופזיזה. המאבחן אומר את דעתו על סמך האבחון והאינפורמציה אותה הוא מקבל מההורים ומהמלמד/גננת. ההורים שוטחים את ספקותיהם, הולכים לבדוק את האופציות, מתרשמים, שואלים את הצוות שאלות ומקבלים תשובות. לאחר מכן פונים לועדת השמה שעוברת על התיק ומחליטה לפי הבנתה מהי המסגרת המתאימה לטובת הילד. נדגיש כי ההחלטה הסופית תשאר תמיד של ההורים; אך ללא ועדת השמה אין אפשרות להכניס ילד למסגרת לימודים מקדמת. לעומת זאת, להשאירו בחיידר/גן לאחר שקבל שיבוץ אחר, תמיד אפשר, כך שחבל להחמיץ את מועד ועדות ההשמה (עד סוף חודש מאי).
ה'' יתקנך בעצה טובה
תשובה: פסיכולוגית נועה לינדנבאום – פסיכולוגית גן סולם
נועה לינדנבאום
|
14:52 11/10/2009
השאלה דורשת בירור מקיף יותר על מנת לתת מענה הולם.
בכל זאת - לילדים שקטים ולא פעילים במסגרת, כדאי להמליץ על תשומת לב אישית של כמה דקות ביום לפחות, מהגננת / המורה. כך יתחזק הקשר עם הילד ואולי הקושי יתבהר. כמו כן כדאי לעודד מפגשים עם חברים מהגן / הכיתה גם אחרה"צ, כאשר ההורים בסביבה על מנת לעזור אם ישנו קושי.
עד כאן מענה לא ממצה כאמור, חשוב לציין שכל מקרה דורש בירור מעמיק יותר על מנת להבין מה בדיוק עומד מאחורי ההתנהגות הנמנעת.
ילד שלא אוכל באופן מסודר, יתכן והדבר נובע מסיבות שונות. ראשית, המקרה דורש התייחסות אבחונית על מנת לבדוק מה הסיבה של האכילה הלא מסודרת וכל מקרה, סיבתו ופתרונו עימו. אשמח לקבל פרטים נוספים ולענות לגופו של ענין.
הוספת תגובה
